Et si, pour une fois, la première production d’écrits de l’année n’était ni annotée, ni corrigée, ni reprise ?

Et si elle était simplement soigneusement rangée dans une enveloppe, scellée… et oubliée jusqu’au mois de juin ?

C’est l’idée de cette petite activité de rentrée que je proposerai à mes CM1-CM2.

🌲 Une lettre à soi-même pour commencer l’année

En début d’année, chaque élève complète une fiche qui constitue une sorte de photographie de lui-même au moment de la rentrée.

Il y note notamment :

• son prénom, son surnom éventuel et sa date de naissance ;
• trois mots pour se décrire ;
• ce qu’il aime ;
• ses amis et amies ;
• ce qu’il aimerait apprendre ;
• ses objectifs pour l’année ;
• son plus grand espoir ;
• sa plus grande crainte ;
• un petit mot destiné à son « moi du futur ».

J’ai également prévu un petit espace « C’est moi ! » : l’élève pourra s’y dessiner, coller une petite photo ou réaliser un autoportrait.

Une fois la fiche terminée, je ne la corrigerai pas.

Elle sera glissée dans une enveloppe portant le nom de l’élève, puis cette enveloppe sera fermée et conservée jusqu’à la dernière semaine de classe.

🔐 Pourquoi ne pas corriger cette première production ?

Parce que, cette fois, l’objectif n’est pas de produire un texte parfaitement normé.

Cette production est avant tout une trace.

Une trace de ce que l’élève pense, espère, redoute et sait écrire au tout début de son année scolaire.

Orthographe, formulation, longueur des phrases, manière de se décrire… tout restera exactement comme au jour où la fiche aura été remplie.

Et c’est justement ce qui rendra sa redécouverte intéressante quelques mois plus tard.

⏳ Rendez-vous en fin d’année

Lors de la dernière semaine de classe, les enveloppes seront enfin rouvertes.

Mais avant de découvrir leur première lettre, les élèves compléteront une deuxième fiche, construite sur le même principe.

Cette fois, ils pourront notamment écrire :

• les trois mots qui les décrivent désormais ;
• ce qu’ils aiment à la fin de l’année ;
• les personnes avec lesquelles ils ont aimé partager leur année ;
• ce qu’ils ont aimé apprendre ;
• leur meilleur souvenir ;
• ce qu’ils ont le moins aimé ;
• un petit bilan personnel de leur année ;
• et s’ils pensent avoir atteint les objectifs qu’ils s’étaient fixés en septembre.

🔎 Puis vient le moment de comparer

Une fois la deuxième fiche terminée, chacun peut enfin ouvrir son enveloppe de rentrée.

L’idée n’est pas simplement de relire avec nostalgie ce que l’on avait écrit quelques mois auparavant.

Les élèves vont pouvoir mettre les deux écrits en regard :

• Est-ce que je me décris de la même manière ?
• Mes amis sont-ils les mêmes ?
• Mes inquiétudes de septembre se sont-elles réalisées ?
• Qu’est-ce que j’espérais apprendre ?
• Ai-je atteint mes objectifs ?
• Est-ce que ma façon d’écrire a changé ?
• Mes phrases sont-elles plus longues ou plus précises ?
• Mon écriture a-t-elle évolué ?

On obtient ainsi à la fois un bilan personnel de l’année et une occasion très concrète de prendre conscience du chemin parcouru.

📚 Compétences travaillées – Programmes de français 2026

Cette activité s’inscrit dans le domaine « Produire des écrits variés » du programme de français du cycle 3.

Au CM1

• Écrire des textes personnels.
• Découvrir et explorer des situations variées d’écriture.
• Organiser ses idées et produire un écrit cohérent.
• Exercer progressivement sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit.

Au CM2

• Écrire régulièrement des textes personnels.
• Produire un écrit adapté à une situation et à une intention.
• Appliquer les principes de la cohérence textuelle.
• Porter un regard réflexif sur sa propre production.
• Améliorer tout ou partie de son texte à partir de son autoévaluation.

Le programme rappelle par ailleurs que la production d’écrits personnels est centrale au cours moyen et encourage des situations d’écriture variées et motivantes permettant notamment à l’élève de s’interroger, de donner son avis et de prendre plaisir à écrire.

💡 Et la comparaison devient elle-même une activité d’écriture

Pour aller un peu plus loin avec les CM2, on peut terminer par un court écrit réflexif :

« En comparant mes deux lettres, je me rends compte que… »

Quelques lignes suffisent.

Cette fois, contrairement à la lettre de septembre, ce dernier écrit peut être relu, amélioré et corrigé.

Et je trouve assez joli que la toute première production de l’année ne trouve finalement son véritable sens… qu’au moment de la dernière.

Les deux fiches sont à télécharger ci-dessous :

Ma lettre de début d’année

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