Première approche de la prise de notes (CM2) & découverte de la méthode Colwell

Une entrée progressive, guidée et différenciée, ancrée dans les programmes du cycle 3, pour former des preneurs·euses de notes efficaces.

Pourquoi travailler la prise de notes au CM2 ?

La prise de notes est une compétence charnière du cycle 3 : elle relie l’écoute active, la compréhension, le tri des informations et la reformulation. En CM2, on peut enseigner et ancrer des techniques efficaces de travail que j’ai souvent vues réutiliser ensuite chez des étudiants ou des stagiaires : repérer l’essentiel, hiérarchiser, coder, puis reformuler pour produire une trace écrite utile ou être capable (ce sera notre cas pour l’instant) de répondre à des questions en utilisant le support de ses notes.

Ancrage dans les programmes du cycle 3

• Compréhension de l’oral : écouter, prélever les informations importantes, prendre des notes lors d’écoutes répétées, appuyer la restitution sur le lexique entendu.
• Maîtrise de la langue : sélectionner des mots-clés, organiser l’information, passer des notes à la reformulation (phrases complètes, schémas/synthèses).

Références officielles : programme de français cycle 3 (BO 2025) et ressources d’accompagnement (compréhension de l’oral, stratégies de compréhension).

Une première approche en 3 temps (séquence courte « découverte »)

1. Temps 1 — Découverte d’un outil
   Objectif : comprendre à quoi servent des notes et comment on s’y prend.
   Mini-démo magistrale : je prends les notes à voix haute en même temps que les élèves tout au long du podcast.
2. Temps 2 — Essai guidé avec la méthode Colwell
   Lors du prochain podcast, je leur laisserai la possibilité de prendre des notes seuls mais en intervenant régulièrement. (Est-ce que vous avez pensé à écrire … ?)
3. Temps 3 — Autonomie accompagnée (toute l’année …)
   But : stabiliser des routines et accéder à la maîtrise de la prise de notes.

Méthode Colwell : le cœur de la technique

La feuille Colwell se présente en deux colonnes complémentaires :

• Colonne gauche : mots-clés (noms propres, lieux, dates, notions, chiffres, verbes-noyaux).
• Colonne droite : phrases de reformulation qui tissent le sens à partir des mots-clés.

On y adjoint une légende de codes (abréviations, astérisques pour l’important, flèches pour les liens de cause à effet, point d’exclamation pour “à retenir”, point d’interrogation pour “à éclaircir”).

Exemple (Apollo XIII)

C’est la théorie et … surtout … c’est un outil destiné à des lycéens voire des étudiants. L’utiliser tel quel serait incroyablement chronophage chez nos petits écoliers. Pour autant, avec une trame pré-remplie, un guidage stric, on peut les initier à la hiérarchisation des informations, et même à un début de codage !

Rituels sur deux semaines (progressivité & automaticité)

• S1-lundi : écoutes du podcast, distribution de l’outil.
• S1-mardi / jeudi : questions orales : les élèves peuvent utiliser leurs notes, ils peuvent aussi les compléter.
• S1 – vendredi / S2 – lundi à jeudi : documents proposés par la méthode « un podcast par semaine ».
• S2-vendredi : Réécoute du podcast, crayon en main, notes sous les yeux.

<a href="→ Mes rituels & évaluations (podcasts supports)

Différenciation & inclusion

• Entrées graduées : certains restent en “mots-clés”, d’autres passent à la reformulation.
• Appuis visuels : Une affiche sera complétée petit à petit qui reprend les abréviations et codes qu’on peut utiliser

Évaluation & cahier de réussite

Dans le cahier de réussite, j’ai inclus la compétence « prendre des notes » que la plupart valide en fin d’année.

→ mon cahier de réussite

Téléchargements

Voici la fiche que j’utilise (je la photocopie sur une feuille A3 dans laquelle je colle ou glisse les documents fournis par la méthode.)

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